語文新課標(biāo)中明確指出“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹?年的語文教學(xué)過程中，我慢慢摸索出一套粗淺的評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)科的成績(jī)，全面發(fā)展自身的語文素質(zhì)都起到了較好的效果。

采用積分制度對(duì)語文課堂加以控制，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試、紀(jì)律4個(gè)角度對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

一、積分規(guī)則：

既然要量化，規(guī)則就一定要細(xì)化。因此，在開始積分前就要面向全體學(xué)生講清積分的各項(xiàng)規(guī)則：

課堂表現(xiàn)：主動(dòng)舉手回答問題且回答正確+2，主動(dòng)舉手回答問題但答案欠準(zhǔn)確+1，老師點(diǎn)名回答問題正確+1，老師點(diǎn)名回答問題不正確-2（點(diǎn)名回答問題的學(xué)生往往是課堂上注意力不集中的學(xué)生，以點(diǎn)名回答問題的形式提醒他要集中注意力）。

積分制度下的回答問題，不再是舉手者寥寥無幾，變成了全班學(xué)生爭(zhēng)相舉手回答。老師不會(huì)再為沒人回答問題發(fā)愁，反而會(huì)為了不知叫誰回答而發(fā)愁。下課后經(jīng)常會(huì)有些學(xué)生抱怨說：“老師你怎么這節(jié)課叫我那么少啊！”舉手人太多，我的原則往往是先叫不愛舉手回答問題的同學(xué)，簡(jiǎn)單問題多叫程度差一些的同學(xué)。如果有同學(xué)舉手特別積極，要及時(shí)給予表揚(yáng)；如果個(gè)別同學(xué)總是不愛舉手也要及時(shí)提醒，增加他們的信心。這樣在無形中就抓住了每一名學(xué)生在課堂上的注意力，上課走神的人幾乎沒有。

作業(yè)：每項(xiàng)作業(yè)按A+（完成認(rèn)真質(zhì)量高）A（完成較認(rèn)真質(zhì)量較好）B（完成作業(yè)）C（作業(yè)做了一部分，沒有全部完成）D（沒有完成作業(yè)）的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，A+ +2，A+1，B+0，C-2，D-4。個(gè)別時(shí)候也會(huì)根據(jù)作業(yè)的難度給出較高分值的評(píng)價(jià)。

老師應(yīng)認(rèn)真批閱每項(xiàng)作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生作業(yè)完成情況的重要性。初中階段作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的鞏固有很重要的作業(yè)，作業(yè)環(huán)節(jié)絕對(duì)不能忽視。同是完成作業(yè)何不高標(biāo)準(zhǔn)的完成呢。

測(cè)試：測(cè)試分為小測(cè)和考試。小測(cè)指的是日常的聽寫、默寫。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)聽寫本，平時(shí)聽寫生詞、默寫古詩都集中在這個(gè)本上。每次小測(cè)100分者+2,99—60不加不減，60分一下-2，攢夠十個(gè)100分，一次性再獎(jiǎng)勵(lì)10分。另外，批閱新的小測(cè)內(nèi)容前我會(huì)檢查上一次測(cè)試的改錯(cuò)情況，未及時(shí)改錯(cuò)者-5，改錯(cuò)仍然出錯(cuò)者-2。測(cè)試固然重要，出錯(cuò)后的訂正更為重要，因此這個(gè)環(huán)節(jié)所占分值較高。這樣做可以使程度較差的學(xué)生，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。小測(cè)內(nèi)容一般較為簡(jiǎn)單，只要用心準(zhǔn)備，很容易就能拿到滿分，在每次小測(cè)前學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。

     考試是綜合性的測(cè)試。第一名+5，第二名+4，第三名+3，優(yōu)秀以上者均+2，

59-59 -1,49-40 -2,39-30 -3,29-20 -4,19以下-5。一方面激勵(lì)了優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)他們努力爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)；另一方面又控制住程度較差的學(xué)生，督促他們盡自己最大努力學(xué)習(xí)。

紀(jì)律：紀(jì)律的要求是為了穩(wěn)定、高效的課堂秩序，所以，紀(jì)律的評(píng)價(jià)也是多方面的：上課說話、做小動(dòng)作、走神、接話茬、起哄，考試違紀(jì)……都可以給予相應(yīng)的扣分。反之，表現(xiàn)好的，表現(xiàn)進(jìn)步的也會(huì)給予相應(yīng)的加分。具體分值視情況而定。

四個(gè)方面的加分相輔相成，互相作用，決定了最后的積分。我又向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，丟了分可以想辦法彌補(bǔ)，一方面失分可以用其他方面的得分來彌補(bǔ)。這就無形中督促了學(xué)生糾正自己不足，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、記分方法：

試過很多種方法，請(qǐng)課代表記會(huì)影響他聽課，請(qǐng)程度較差的同學(xué)記又怕不夠公正。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有記分的熱情，最后確定為：課堂表現(xiàn)和紀(jì)律部分的積分學(xué)生統(tǒng)計(jì)，作業(yè)和測(cè)試部分的積分教師統(tǒng)計(jì)。學(xué)生統(tǒng)計(jì)部分按小組輪換，一組記一周，組內(nèi)成員可輪流每人記一天。這樣每個(gè)人都有積分機(jī)會(huì)，不會(huì)有人再抱怨積分不公平，不會(huì)有人再抱怨少計(jì)積分。即使學(xué)生統(tǒng)計(jì)部分的積分有不足的地方，我所控制的積分部分也會(huì)發(fā)揮作用，確保積分真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生每周的整體表現(xiàn)。每周兩部分的積分由我來匯總，匯總過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生記分中的問題，及時(shí)指正。

三、及時(shí)反饋：

有了合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果也非常重要。積分結(jié)果分成短期反饋和長(zhǎng)期反饋：短期反饋是指每周公布周積分，長(zhǎng)期反饋是指每月匯總月積分、每學(xué)期匯總學(xué)期積分。

每次公布積分時(shí)可相應(yīng)的對(duì)某些方面出現(xiàn)的問題做出指導(dǎo)，比如可以單獨(dú)公布課堂表現(xiàn)積分，讓不愛回答問題的同學(xué)進(jìn)行反思；可以單獨(dú)公布作業(yè)積分，讓不按時(shí)完成作業(yè)或不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)看到自己和別人之間的差距；可以公布一周內(nèi)整個(gè)小組共同獲得的積分，增強(qiáng)小組意識(shí)，提高小組間的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感。

周積分的第一名，月積分的前十名，學(xué)期積分分不同級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)。小小獎(jiǎng)品哪怕只是一個(gè)5毛錢的本，只要認(rèn)真在封面寫好獎(jiǎng)勵(lì)原因，學(xué)生們都會(huì)欣喜若狂，積極性非常高。周積分只能是一個(gè)人，而且往往是各方面都表現(xiàn)好的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)不可能得到這項(xiàng)榮譽(yù)，為了保護(hù)每個(gè)人的積極性，又設(shè)月積分前十名和學(xué)期不同等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)遍布全體同學(xué)，每個(gè)人都會(huì)重視積分，為積分而努力。這也就緊緊抓住了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、小組的合理利用：

小組學(xué)習(xí)不單單是個(gè)口號(hào)，如果落到實(shí)處，會(huì)收到事半功倍的效果。在積分制度中除了做出個(gè)人評(píng)價(jià)，我每周還會(huì)根據(jù)各組平均分評(píng)選出優(yōu)秀小組，并公布各小組的平均分和排名。讓每個(gè)小組明白自己小集體在班級(jí)中的位置，找出落后原因，我也會(huì)幫助小組分析哪個(gè)同學(xué)又拖了大家的后腿，下一周該怎么做。

日常教學(xué)中的很多事情都可以借助小組來完成：小到哪個(gè)組先坐好，哪個(gè)組拿書的姿勢(shì)最正確，哪個(gè)組課前準(zhǔn)備最充分，哪個(gè)組學(xué)習(xí)用具帶的最全……大到哪個(gè)組作業(yè)得了全A，哪個(gè)組小測(cè)準(zhǔn)確率最高，哪個(gè)組完成任務(wù)情況最好……都可以給出小組全體成員加分的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，小組組員間會(huì)互相督促、互相提醒，老師也就從盯住每個(gè)人，簡(jiǎn)化到盯住每一個(gè)小組。學(xué)生間的相互督促，比老師提出要求效果要好得多。每個(gè)孩子在同齡人面前都是好面子的，當(dāng)小組因?yàn)樗浜笥谌藭r(shí)，他自己就很不好意思，再加上被同組同學(xué)共同指責(zé)，而老師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在小組中的重要性，強(qiáng)調(diào)小組榮譽(yù)的重要性，這樣，即使不是為了自己，這個(gè)孩子也會(huì)改進(jìn)自己的不足。

五、取得的效果：

2011屆中考時(shí)，110分以上的高分學(xué)生年級(jí)共11人，有6人在我所教的班中，其中包括年級(jí)最高分李珂115分，還有楊皓114分，張騰飛113分，楊雨凡111分，王子瀟、任君汝110分。

5班中考優(yōu)秀以上15人，占參考人數(shù)的三分之一；等效分以上33人，占參考人數(shù)的三分之二還多；全班只有1人以1分之差沒有及格。

另外，我多次在學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)中名列前茅，多次被評(píng)為學(xué)生最喜愛的老師，深受學(xué)生喜愛。所教學(xué)生幾乎沒人不喜歡語文課，即使相對(duì)來說程度差一些的學(xué)生，也都能積極融入語文課堂，保持對(duì)語文學(xué)科的興趣。

以上成績(jī)可以看到積分制度在語文學(xué)科應(yīng)用中的有效性。

有些人覺得積分制度過于繁瑣，其實(shí)當(dāng)一切成為體系，成為規(guī)律時(shí)，操作起來非常簡(jiǎn)單，且無論對(duì)哪個(gè)方面做出評(píng)價(jià)都有據(jù)可依，更有說服性。

積分制度還有很多需要改進(jìn)的地方，相信加以修正，一定會(huì)取得更大的效果。